探究学習って！？（中高生向け）
【探究学習って！？（中高生向けChatGPTエッセイ）】
最近見つけた「探究学習」に関する雑誌記事（参考1-5）を基にして『中高生向けのエッセイ』『中高教員向けのエッセイ』『JST次世代人材育成事業に関わる大学関係者向けのエッセイ』を書くようChatGPTに依頼したところ、下記のようなものを作ってくれました。
まずはひとつめ。『中高生向けのエッセイ』『中高教員向けのエッセイ』『JST次世代人材育成事業に関わる大学関係者向けのエッセイ』
(5本の記事内容を踏まえ、中学生・高校生に向けて「探究学習とどう向き合えばよいのか」をわかりやすく伝えることを目的にしたエッセイです。語り口はやややさしく、しかし「なぜ今うまくいっていないのか」「どうすれば本質的な探究になるのか」が伝わるように構成しています。)とのこと
「中学生・高校生」の当事者気分になって、読み・考えてみてください。
中高生向けのエッセイ by ChatGPT
探究学習は「すごい研究」をする時間じゃない
――中高生のための、失敗しない探究学習の考え方――
みなさんは「探究学習」と聞いて、どんなイメージを持っているでしょうか。
「大学の先生に質問しないといけない」
「社会問題を解決する立派な研究をしないといけない」
「入試に有利になる成果を出さないと意味がない」もし、そんなふうに感じているとしたら、少し肩の力を抜いても大丈夫です。最近、探究学習をめぐっては、大人の社会でもさまざまな議論が起きています。「探究公害」「なんちゃって探究」「大学の先生が疲れている」といった、少しショッキングな言葉まで登場しています。でも、それは決して「探究学習そのものがダメだ」という話ではありません。問題なのは、探究学習の“取り組み方”がズレてしまっていることなのです。
探究学習で起きている「すれ違い」
今の高校では「総合的な探究の時間」が必修になり、ほぼすべての生徒が探究学習に取り組むようになりました。その中で増えているのが、大学の教員や研究者、自治体職員、専門家への問い合わせです。
本来、専門家に話を聞くこと自体は悪いことではありません。しかし現実には、
・どんな人なのか名乗らないメール
・「どう研究したらいいですか？」という丸投げの質問
・事前に調べればわかる内容の問い合わせ
・期限ギリギリ、あるいは無期限の依頼といったケースが重なり、対応する側が疲れ切ってしまっています。SNSでは、こうした状況を皮肉って「探究公害」と呼ぶ声まで出てきました。
ここで大切なのは、「生徒が悪い」「先生が悪い」と犯人探しをすることではありません。背景には、「探究とは何か」が十分に共有されないまま、探究学習が一気に広がったという構造的な問題があります。
「探究」と「研究」は違う
まず知っておいてほしいのは、探究学習と大学の研究は同じものではないということです。
大学の研究は、「まだ誰も知らない新しい知識を生み出す」ことが目的です。一方、中学・高校の探究学習の目的はそこではありません。探究学習の目的は、
・「なぜだろう？」と疑問を持つこと
・自分なりに調べ、考え、確かめること
・うまくいかなくても、振り返って考えることこうした考え方のプロセスを身につけることにあります。つまり、探究学習は「人生の中で考え続ける力」を育てる練習なのです。
だから、高校生がノーベル賞級の研究をする必要はありませんし、無理に大学の先生とつながらなくてもいいのです。
「やらされ探究」になっていない？
もう一つ、よく問題になるのが「やらされ探究」です。
「探究をやりなさい」と言われたから、とりあえずテーマを決める。
「発表しなさい」と言われたから、見栄えのいいスライドを作る。こうなると、探究は「考える学び」ではなく、「こなす作業」になってしまいます。これが「なんちゃって探究」と呼ばれる状態です。
本来の探究は、もっと地味で、もっと個人的なものです。
「授業でやったこの実験、条件を変えたらどうなるんだろう？」
「いつも使っているこの道具、なぜこの形なんだろう？」
そんな小さな疑問から始まっていいのです。一番むずかしいのは「テーマ設定」
探究学習で多くの人がつまずくのが、テーマ設定です。
よくある失敗は、次の2つです。
1つ目は、壮大すぎるテーマ。
「核融合でエネルギー問題を解決する」「新しいがん治療法を開発する」――どれも大切な課題ですが、高校の設備と時間で検証することはできません。2つ目は、すぐに答えが出てしまうテーマ。
「炎色反応の色を確かめる」「〇〇の歴史を調べる」など、調べればすぐ終わってしまうものです。良いテーマのヒントは、実は教科書の中にあります。教科書に載っている実験や事例を、そのままなぞるだけでは探究になりませんが、条件を少し変える、視点をずらすことで、立派な探究になります。
「この条件を変えたら、結果はどう変わるだろう？」
「教科書では扱っていない部分に注目すると何が見えるだろう？」この「少しのひねり」こそが、高校生の探究にちょうどよい難易度なのです。
基礎学力は、探究の“敵”ではない
「探究学習より、基礎学力を先にやるべきでは？」という意見もあります。これは半分正しく、半分誤解です。
実は、基礎学力は探究の土台です。
言葉を正確に理解できなければ、文献は読めません。
基本的な知識がなければ、専門家の話も理解できません。探究学習は、「基礎はいらない学び」ではありません。むしろ、基礎があるからこそ、探究は深まります。逆に言えば、わからないことがあれば、いったん教科書に戻ることも、立派な探究の一部なのです。
外部の人に聞く前に、考えてほしいこと
もし、どうしても専門家に話を聞きたいときは、次のことを意識してください。
・その人の専門分野をちゃんと調べたか
・何を聞きたいのか、自分の言葉で整理できているか
・その質問は「自分で調べたうえで」出てきたものか
・相手の時間を使っている、という意識を持っているかそして何より、「聞かなくてもできる探究はないか」を考えてみてください。探究は、誰かに答えをもらうことではありません。自分で考え続けることなのです。
探究は、将来のための「考える練習」
探究学習は、うまくやれば楽しいものです。でも、無理に立派に見せようとすると、苦しくなります。
探究で一番大切なのは、
「自分は、何を不思議だと思ったのか」
「なぜ、それを調べたいと思ったのか」
この2つを忘れないことです。探究学習は、将来研究者になる人だけのものではありません。社会に出て、答えのない問題に向き合うとき、きっと役に立つ「考え方の練習」なのです。
どうか、「すごい探究」を目指さなくていい。
「自分の頭で考えた探究」を、大切にしてください。それが、本当に意味のある探究学習です。
＜参考＞
- https://toyokeizai.net/articles/-/852225
探究学習の最難関？失敗しがちな｢テーマ設定｣､博士号教員が語る攻略の極意 ヒントは対話や教科書に､｢無理しない｣も大切
（遠藤 金吾 : 秋田県立秋田高等学校 教諭 2025/01/19 4:00）
- https://toyokeizai.net/articles/-/930495
波紋を呼ぶ｢探究学習の《大学教員に協力依頼》｣､｢学習指導要領･解説｣に記載の”外部との連携”は必要か？博士号を持つ高校教員が今思うこと
（遠藤 金吾 : 秋田県立秋田高等学校 教諭 2026/02/01 6:00）
- https://toyokeizai.net/articles/-/927742
中高の探究学習で｢大学の先生たち｣が疲れている…なぜ？誰が悪い？”生徒､中高教員､大学の教員･研究者”の生の声に見る課題の本質
（藤原さと : 一般社団法人こたえのない学校代表理事 2026/01/14 6:00）
- https://toyokeizai.net/articles/-/927742
｢なんちゃって探究｣｢やらされ探究｣…”非本質的な探究学習”で大学の先生たちが悲鳴を上げている《大学､行政､中学･高校が協力して解決を》
（藤原 さと : 一般社団法人こたえのない学校代表理事 2026年01月14日）
- https://toyokeizai.net/articles/-/930641
｢探究公害｣という言葉がSNSで拡散される…高校生の探究学習が迷惑をかけているのはなぜ？協力依頼に戸惑う専門家や自治体も
（杉浦 由美子 : ノンフィクションライター 2026/01/29 6:00）